能力表现较晚，属于“大器晚成”。“大器晚成”的原因是多方面的，有可能是客观原因，如研究领域本身要求有长期性的特点，也可能是主观上后期的特殊勤奋，也可能是早期环境不良，才能被埋没、被压抑，当条件改变后才表现出才能。因而，“大器晚成”，并不一定就是缺乏优异能力的人。当然，早慧和大器晚成都终归是少数，一般人的能力得以充分表现大都在20～40岁之间。

3制约能力发展的条件

一般认为制约能力发展的主要条件包括素质、环境、教育及实践活动。

（1）能力与素质。素质是有机体生来具有的某些解剖生理特点，主要是脑、神经系统、感觉器官及运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点。

素质是能力发展的前提，是能力发展的自然物质基础，没有这个前提，能力就无法发展。严重的脑损伤和感觉器官的缺陷都是能力发展的障碍。

素质不是能力本身，例如新生儿具有能力发展的物质前提，却很难说新生儿有什么能力。

素质如何制约人的能力发展，至今尚未得到详尽而确切的证明。近期的一些研究表明，素质同脑的感觉器官的微观结构有关，特别是和大脑皮层的细胞装置、神经细胞层结构等个体特点有关。人的高级神经活动的类型特点对人的能力也有着重要的影响。

（2）能力与环境、教育及实践活动。素质差不多的人，其能力发展的差别则是由环境、教育和实践活动所造成的。

许多研究表明，物质和文化环境的改善会促进能力的提高。

儿童（特别是3岁以前）营养状况对智力的发展有很大影响。营养不良可以造成脑细胞数目低于正常发展儿童，从而影响心理功能的发展。

家庭中环境刺激的质与量对儿童智力发育至关重要。对婴儿来说，成人的爱抚，与他说话，用各种颜色、形状的物品及玩具创造良好的环境，都可促进其智力发展。

学校教育在儿童能力发展中的主导作用与掌握知识、技能和发展能力是密切相关的。但是，知识、技能也不能无条件地转化为能力。一般认为，知识的性质、分量、结构以及教学方法都对这种转化具有影响。

环境和教育仅是能力发展的外部条件，人的能力还必须通过主体的积极活动才能实现。

“天才就是勤奋”，勤奋学习与勇敢实践是能力发展的重要因素，勤奋影响着一个人所从事活动的深度和广度，而能力就是在人的积极实践活动中发展起来的。

勤奋、意志力、需要、兴趣、信念以及世界观等个性心理特点不仅影响能力的形成和发挥，而且还影响能力向一定的方向发展，构成能力发展不可缺少的条件。

4能力测量（详见心理测量一章）

（二）气质

1气质的概念

气质是不依活动目的和内容为转移的典型的稳定的心理活动的动力特性。

（1）气质是心理活动的动力的特性。所谓心理活动的动力特性是指心理过程的强度、稳定性和灵活性等特点。如有人是急性子，易受感情驱使，缺乏三思而后行的修养；有人冷静沉着，是慢性子，遇事能冷静思考；有人动作灵敏，言谈迅速而有力量，不怕困难；有人行动迟缓，言谈缓慢而缺乏力量。

必须指出，心理活动的动力特性，并不完全取决于气质特征，它也依赖于活动的内容、目的和动机。一个人无论有什么样的气质特点，当他遇到称心如意的事情时，总会心情愉快、精神振奋、干劲倍增；反之，如果遇到不幸事件则会情绪低落、意志消沉、活动受阻。这些涉及个人精神生活内容的心理活动的动力性表现，则不属于一个人的气质特点。

（2）气质的天赋性。人的气质特点是在后天表现出来的，但具有天赋性。婴